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学会提问


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M. 尼尔·布朗(M. Neil Browne) 斯图尔特·基利(Stuart M. Keeley) 著
978-7-111-40659-4
35.00
268
2013年01月15日
吴礼敬 译
心理生活 > 认知 > 思维方法
Pearson Education
4930
简体中文
32
Asking the Right Questions: A Guide to Critical Thinking
店面








本书作者应用批判性思维领域的最新研究成果,列举科学研究和日常生活中的大量实例,教授人们富有理性、逻辑性和批判性地提出、思考、判断和解决问题的方法。
  全书立论严谨,深入浅出,贴近实际,指导性强,深受广大读者的欢迎,在美国被誉为指导批判性思维“最成功的”书籍之一。至今已出至第十版。
中国教育不会教你的批判性思维方法
打开心智,提早具备未来创新人才的核心竞争力!
世界500强企业招聘看重批判性思维能力!
史上最有内涵的思维训练书!美国超过300所高校采用!
缺乏批判性思维,不具备良好的鉴别力,就会在浩如烟海般的信息中找不到自己真正需要的东西!

@俞敏洪(新东方教育科技集团)
这本《学会提问》是一本非常经典的批判性思维读物,很出色地完成了传授批判性提问的技能这一目标,既简洁又全面,实践指导性强,会对同学们提供很大的帮助。想要去国外留学深造的同学,应该学习批判性思维,学会用批判性眼光去看待、评价问题,理性思考,扩展你的思维和眼界,丰富你的内心世界!

@哈佛大学名言
教育的真正目的就是让人不断地提出问题、思索问题。

@钱颖一(清华大学经济管理学院院长)
经济的竞争最终是创新的竞争,创新的竞争最终是人才的竞争。创新源于好奇心、想象力和批判性思维能力。

尼尔·布朗(Neil Browne)
博林格林州立大学(Bowling Green State University)的杰出经济学教授。获有托雷多大学法学博士学位和得克萨斯大学的博士学位。曾经合著七本书,并在专业期刊发表一百余篇研究论文。威斯康星大学、印第安纳大学、科罗拉多大学等几十所大学曾经聘请布朗教授,协助培养教职员批判性思维技巧。他也任职于《韩国批判性思维期刊》的编辑委员会,还是“国际批判性思维大会”的主要发言人。2002年获博林格林州立大学“杰出教学能力奖”,2001年获“终生成就奖”,以及美国教育促进与支持委员会的“全国年度杰出教授”银牌奖章、“俄亥俄州年度杰出教授”等无数地方性和全国性的荣衔。近期为美国国家安全部、俄罗斯国家秘密服务部门、IBM亚太公司、乐高公司、新加坡K2B国际公司、美国商学院联盟、美国空军研究院等众多机构及公司提供批判性思维的训练及咨询服务。

斯图尔特·基利(Stuart Keeley)
美国伊利诺伊大学心理学博士,现为美国博林格林州立大学心理学教授。

如果在你的家乡投资建一座核电厂,你会支持还是反对?
如果学校出于安全考虑要对每一个学生进行安全检查,你会高兴还是愤怒?
如果你的兄弟姐妹做了父母明令禁止的事,你会告诉父母还是隐瞒不说?
无数专家都说股市要跌、房价要涨,或者激烈地唱着反调,你相信谁?质疑谁?结论是唯一的吗?
所有这些问题背后,你自己的观点是什么?你的理由是什么?有确凿的证据来证实吗?
在一个被泛滥信息包围的时代,每时每刻都会遇到各种问题,大到涉及世界经济发展趋势,小到个人生活的决策。面对别人兜售的观点——他们热衷于让你相信这是“事实”,你明明觉得有什么不对劲,可一时又很难找到突破口反驳,你是不假思索懒惰地全盘接受信息,还是提出关键问题,让众说纷纭的争论立见分晓,让道貌岸然的说谎者原形毕露?
面对立场和你完全相左的意见,你是只愿听价值观取向和自己相似的观点,党同伐异,还是能够控制感情冲动,做出理性的判断?
面对提问和质疑,你有能力组织更多确凿的证据支持自己的观点吗,还是只把声高当有理?一遇到别人提出相反的观点,就认为是没事找茬,有意和自己过不去,甚至为此恼火:他为什么横竖不肯接受我的观点?
过于感情投入,最大的危险就是可能没法识别谬误和操纵。将难回答的问题直接枪毙掉比仔细思考后再回答要容易得多,而且这样做一定让你显得一言九鼎霸气外露,但也在无形中关闭了通往批判性思维的大门。
不草率、不盲从,不为感性和无事实根据的传闻所左右,尽力理解那些价值观和我们背道而驰的分析推理方式,克服偏见对判断的影响,这样才有可能得出更为正确、理性的结论。
我们需要靠自己去问为什么!擦亮双眼看清世界!
“我知道做个慎思明辨的人挺好的,会问很多恰到好处的问题也挺不错,可我就是不知道该问哪些问题,不知道怎么个问法。”很多人不知道怎样切实有效地提出一些关键问题,希望我们能提供较为详尽的指导,鉴于此,我们专门写了这本书来满足大家的需求。目前这本书已经是第10版了。只有公众都能批判性地思考问题,民主制度实行起来才会更加顺利。只有经过关键问题层层考验后形成的决定和看法,才让我们觉得更加理直气壮。
  从开始写作时起,本书就一直处在改进和提高当中,30多年来,我们不断汲取来自读者的意见和建议。一方面我们为本书的大获成功和来自许多国家许多读者的积极反馈而感觉无比振奋,另一方面又觉得任重而道远,觉得还需要付出前所未有的巨大努力来指导公众“提出恰当的问题”。新的意见和建议一多,哪些需要牢牢把握,哪些可以不予考虑,取舍也就变得越来越难。每天都有人想尽一切办法要说服我们,对我们死缠烂打,其中很多人都喜欢钻牛角尖走极端,他们的论说诉诸情感的部分多,诉诸理智的部分少。记不清在多少次的公开讨论中,我们遭遇到普遍的极度无视证据、语言草率、错把声高当有理的情况。满足于似是而非,或者说对真相漠不关心的态度正变得越来越普遍。
  我们一心追求的是希望新版本既能保持这本书的主要特色,同时又能适应新的重点和读者不断发展的新需求。例如,我们首先最想做的就是保留本书简明扼要、清楚易懂以及篇幅短小的特色。经验告诉我们,这本小书出色地完成了它的既定目标—传授批判性的提问技能。这些技能的训练都是在轻松自然的讨论中展开的。(我们的读者对象是普通大众,而不是什么专业人士。)
  40多年向学生传授批判性思维技能的经验也让我们确信,尽管读者能力有差异、术业有专攻,但只要用简单易懂的方法传授批判性思维的技能,他们很快就能成功将其应用于各种实践。在学以致用的过程中,他们的信心逐步增强,在重大社会问题和个人问题方面做出理性抉择的能力也与日俱增,哪怕面对以前极少经历过的重大问题,也一样可以应付自如。
  本书最为显著的特色之一就是它的适用范围远远超出你的想象,延伸到形形色色的生活实践之中。很难想象这本书对哪一个专业领域派不上用场。事实上,根据以前的读者反馈,前九版曾广泛应用于法律、英语、制药学、哲学、教育学、心理学、社会学、宗教学及其他各种门类的社科课程,同时还普遍应用于无数的个人抉择当中。当外科医生说有必要做手术时,本书所倡导的“寻找关键问题的答案”这一步骤就可能变成生死攸关的大问题。此外,坚持练习这些批判性思维的问题也可以巩固我们不断增长的知识,有助于我们更好地发现世界万物运行的方式,更好地理解这些方式,教会我们怎样让世界变得更加美好。
  本书新版的特色主要包括以下几点。
  (1)我们继续在练习的前几篇文章里采取设问的方式来自问自答,即对所读的文章边进行批判性思考边加以解答,好比一个人正努力思考如何评价这篇文章,而读者则在这个人的脑海里旁观整个思考过程。我们认为比起简简单单让学生看一下答案,让学生切身“感受”一个人接受、拒绝、修正和组织这个答案的一点一滴的过程,可以为他们提供一幅更加现实的画面,向他们展示获取答案的批判性思维的真实过程。这里我们借用了著名教育家约翰加德纳的重要比喻,他严厉批评某些教师和教练,只给学生看知识园地里采摘下来的缤纷花朵,而不给学生看那束呈现在眼前芬芳美丽的花朵的种植、除草、施肥和修剪的整个过程。
  (2)我们同时强调了让对话能一直进行下去的重要性,例如,很多读者在与人交往时跃跃欲试地要练习自己批判性提问的能力,却发现并不是每个人都乐于接受批判性的探询。有些互动的方法能在批判性思考的人和演说者/作者之间激发出越来越多令人满意的对话,而另一些方法则难以奏效。我们建议读者采取不同的询问和聆听策略,以便对话顺利进行,而不是迫使对方关闭对话的渠道。比如,常常有被问的人这样来一句:“你怎么单单就盯上了我呢?”让批判性探询的过程就此中止,没了下文。
  (3)我们添加了许多新的例子和练习文章,更频繁地涉及当前的热点问题,体现批判性思维在现实生活中的价值和应用。
  (4)第10版更注重使用批判性思维的技能来提高读者自身的书面和口头表达能力。这一新的强调重点拓展了批判性思维学习的新疆界。换言之,批判性思维的技能并不仅仅用来评价他人的论证,还能在形成我们自己论证的过程中发挥重要作用。每一章都会有一部分专门提醒读者,轮到你自己写作时(不论是说明文、议论文、毕业论文报告,还是在博客、网络论坛里的留言发帖),应当注意避免的种种问题。
  (5)我们在本书的关键地方增加了更多的图表,以便为部分读者提供更强的视觉效果,这样更有利于他们的阅读。
  虽然这本书主要是从我们的课堂教学经验中总结出来的,但它的目标在于指导每个人阅读和聆听的习惯。它旨在培养的种种技能,任何一个带着问题去读书的人都应该拿来当成理性决断的基石。本书反复强调的关键问题可以提高每个人的推理分析能力,不论其受过的正规教育有多少。你在书里的收获,相信会大大出乎你的意料。

尼尔布朗
斯图尔特基利
前言
第1章 学会提出好问题 / / 001
很多影评家迫不及待地告诉我们,哪些电影不容错过,哪些电影不看为妙。可是他们的看法到底有哪些可以笃信不疑呢?你需要发展相关技能,树立正确态度,这样才能自行判断出哪些观点能为我所用,从而形成你自己的观点。
引言:一切从批判性思维开始 / / 001
激发你的批判性思维 / / 002
两种思维方式:海绵式思维和淘金式思维 / / 004
淘金式思维举例:美国该禁枪吗 / / 006
正确答案莫非只是神话 / / 008
最好先问一问“关我什么事” / / 010
弱势批判性思维和强势批判性思维 / / 010
亲自动手才更有乐趣 / / 012
也许我们根本就问错了问题 / / 013
价值观决定人与人之间的互动 / / 014
理智思考和感情用事 / / 018
让对话一直进行下去 / / 020
一厢情愿是批判性思维的最大劲敌 / / 024
第2章 论题和结论是什么 / / 027
如果找不准作者、演说者的结论,你就会曲解别人的意图,这样做出的回应也就显得驴唇不对马嘴。
“是什么”问题和“应不应该”问题 / / 028
他到底在说什么啊 / / 030
他想让我相信什么结论 / / 032
找到结论有线索可循 / / 033
轮到你自己写时,可得吸取教训 / / 036
第3章 理由是什么 / / 042
只有问一问别人为什么持有这样的观点,并得到一个明确的答复,才能公正地判断为什么应该同意它。
他为什么相信这个观点 / / 045
找到理由有提示词 / / 048
理由是模具,结论据此成型 / / 048
轮到你自己写时,可得吸取教训 / / 052
第4章 哪些词语意思不明确 / / 059
如果每个词都只有一种潜在的含义,而且大家都认同这个含义,那么迅捷有效的交流就更有可能实现。可惜的是,大多数词语都有不止一种含义。
让人捉摸不透的多义词 / / 060
找准关键词 / / 062
检查有没有歧义 / / 064
判定歧义 / / 065
看看上下文,这才是它的真实含义 / / 068
字典里的定义不一定适合文章里的情境 / / 069
小心那些饱含感情色彩的词语,它会让你的思维短路 / / 072
谁想要说服你,谁就得负责解释清楚 / / 075
轮到你自己写时,可得吸取教训 / / 076
第5章 什么是价值观假设和描述性假设 / / 084
在所有的论证中,都有一些作者认为是理所当然的特定想法,但通常情况下他们却不会明说出来。就好像你眼看着魔术师把手帕放进了帽子里,出来的却是一只兔子,而你压根儿就不知道魔术师暗地里到底玩的什么把戏。
到哪儿去找假设 / / 087
找出幕后遥控的价值观假设 / / 088
两种价值观冲突时宁可要哪个 / / 089
典型的价值观冲突 / / 091
对方的背景可以作为价值观假设的一个线索 / / 092
可能发生的结果是价值观假设的重要线索 / / 092
如果争论的人采取相反的立场,他们会关心什么 / / 094
一个例子:关于竞争与合作的争论 / / 095
价值观及其相对性 / / 097
找出没说出来的描述性假设 / / 098
找到描述性假设的一些线索 / / 101
避免浪费时间分析无意义的假设 / / 104
轮到你自己写时,可得吸取教训 / / 104
第6章 推理过程中有没有谬误 / / 109
判断交流者的推理是不是以错误的假设为基础,是不是通过逻辑上的错误或带有欺骗性的推理来糊弄你,就要特别小心推理过程中的那些诡计花招。
不用死记硬背各种谬误的名称也能找到推理中的谬误 / / 112
有可能假设是明显错误的 / / 113
推理理由谬误百出 / / 116
警惕分散注意力的干扰 / / 124
愚弄人的循环论证 / / 126
推理错误小汇总 / / 128
扩展你关于谬误的知识 / / 129
轮到你自己写时,可得吸取教训 / / 130
第7章 证据的效力如何:直觉、个人经历、典型案例、当事人证词和专家意见 / / 134
如果有人对出示证据这一简单要求的反应是怒火中烧或退避三舍,往往是因为他们觉得尴尬难为情,因为他们意识到,没有证据,他们对自己的看法本来不应该那样底气十足。
我为什么要相信它 / / 135
事实断言可靠吗 / / 138
证据从哪儿来 / / 139
直觉作为证据可靠吗 / / 141
个人经历作为证据可靠吗 / / 142
典型案例作为证据可靠吗 / / 143
当事人证词作为证据可靠吗 / / 145
专家意见作为证据可靠吗 / / 147
引用套引用的问题 / / 151
轮到你自己写时,可得吸取教训 / / 152
第8章 证据的效力如何:个人观察、研究报告和类比 / / 158
从某种意义上说,所有类比都是错误的,因为它们做出了错误的假设:两样东西在一两个方面有相似之处,它们在其他重要方面也必然会有相似之处。
个人观察作为证据可靠吗 / / 158
研究报告作为证据可靠吗 / / 159
研究结果能采用吗 / / 161
样本能够代表整体吗 / / 167
调查和问卷的回答真实吗 / / 169
一个例子:对取消终身教职的批判性评价 / / 172
类比作为证据可靠吗 / / 174
轮到你自己写时,可得吸取教训 / / 181
第9章 有没有替代原因 / / 187
人类都有这种强烈的倾向,愿意相信如果两件事紧随前后发生,那么第一件事肯定导致了第二件事。比如你可能在写出一篇极出色的论文的同时戴了某一顶帽子,所以现在你一逢到写论文就坚持非要戴同一顶帽子不可。
有果必有因 / / 188
可能的原因不止一个 / / 189
找到更多的替代原因 / / 192
唯一的原因,还是原因之一 / / 192
组间差异的替代原因 / / 194
相关不能证明因果关系 / / 196
“在这之后”不等于“因为这个” / / 198
很多事件并非只有一种解释 / / 200
哪个原因更合理 / / 201
轮到你自己写时,可得吸取教训 / / 202
第10章 数据有没有欺骗性 / / 207
当你遇到听起来让人动心的数字或者百分比,一定要当心!你可能需要其他信息来判定这些数字到底有多让人动心!
不知来历的和带有偏见的数据 / / 209
令人困惑的平均值 / / 210
把一个结论改头换面包装成另一个结论 / / 213
省略数据也是欺骗 / / 215
表述方式不同效果更加动人 / / 217
轮到你自己写时,可得吸取教训 / / 219
第11章 有什么重要信息被省略了 / / 224
推理说服力不够强,并不是因为说出来的不顶用,而是因为省略掉的太关键。就像马所戴的一副眼罩,眼罩让马心无旁骛全神贯注于正前方的道路,但同时也阻止它去关注某些特定的信息——也许是至关重要的信息。
接受说服之前,先打个问号 / / 225
不完整的推理在所难免 / / 226
识别省略信息的线索 / / 228
考虑是否有负面效果 / / 231
面对信息缺失的现实 / / 233
轮到你自己写时,可得吸取教训 / / 233
第12章 能得出哪些合理的结论 / / 238
很少有重要的问题我们可以用简简单单的“是”或斩钉截铁的“不是”来回答。
各种假设和多个结论 / / 239
二分式思维方法:妨碍我们考虑多种可能性 / / 240
两面还是多面 / / 241
寻找多个结论 / / 243
某个条件下才合理的结论 / / 244
以解决问题为导向的可能结论 / / 245
让思维更加灵活 / / 246
不是所有的结论都生来平等 / / 247
更多可能的结论,更多可能的自由选择 / / 248
最后的话 / / 252
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